孩子要取得特教身分與資源，需先經過特殊教育鑑定，政府與學校才能針對孩子的需求提供相對應的支持策略。每個孩子的狀況不同，因此經鑑定取得特教身分所經歷的時間也不一定，從一學期到跨年級都有。

台北市西區特殊教育資源中心主任顏瑞隆形容，特殊教育的資源像張網子般提供孩子支持。取得特教身分後，視學生需要，除了有資源班等課程，還有像專業團隊（如物理治療師）的支援，為學生申請教師助理員、交通車等，是一套支持系統。

相對的，配置特教資源給孩子，主管機關與學校會仔細評估孩子的需要，親師也需要持續溝通。依法規，各縣市每學期都應該至少辦理一次特殊教育學生鑑定及就學輔導會（鑑輔會），但提報鑑定的流程與時程略有差異，大致階段可參考以下流程，詳情可參照各縣市教育局資訊。

老師向家長提出孩子可能有特教需求，通常已觀察一段時間，譬如學期過一半，及嘗試某些初步策略（如為有過動傾向的孩子換座位、降低環境干擾等）仍未見改善，於是建議家長帶孩子做醫療評估，以及學校提供輔導措施，觀察是否有特殊教育的需要。

「轉介」指的是為原先在主流學習系統裡的孩子，提出通報申請至特教系統。在將學生轉介至特教系統前，校方應透過不同策略協助學生，譬如為學習有困難的學生申請補救教學計畫，或輔導老師進行諮商等。導師也透過班級經營、調整教學方式，持續協助孩子。若孩子的特教需求與障別較難釐清，支持措施會需執行一段時間，以觀察對孩子的影響。

若校方施行輔導策略後，觀察評估孩子確實需要特教資源，家長也同意讓孩子接受鑑定，心理評量老師會用一至兩個月的時間執行鑑定與評估，如依據孩子可能的障別施行相關測驗、入班觀察孩子學習情形、與家長晤談了解孩子在校外的生活狀況等，透過蒐集質化與量化的多重資料形成初步鑑定報告。

學校會依此報告與家長溝通預計要為孩子申請的障別、所需特教資源等，親師形成初步共識。此鑑定資料送件提報後，會由資深的心評老師、鑑輔會召集的專家學者做評估判斷，形成最後的鑑定結果，分別有確認身心障礙學生（特教生）、疑似生、非特教生。若為「疑似生」，仍會有部分特教服務，學校需持續輔導協助孩子，並觀察特教需求，之後再提報鑑定。

有些家長會擔心孩子因特教身分而被貼標籤。顏瑞隆提到，有些孩子是因為行為未得到適當協助，如易與人起衝突、引起紛亂，反而更會被貼上標籤。讓教育系統知道孩子的需求並提供協助，有助孩子的適應與學習。

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․特教鑑定流程․

STEP1    發現學生在學業、人際或生活適應遇困難

學生在學業、人際或生活適應有明顯困難，老師協助一段時間未見改善，與家長溝通後續幫助孩子的可能，如醫療診斷與協助，評估特教需求等。

STEP2    校方持續提供輔導協助資源

轉介特教系統前，學校先提供學生支持措施，如學習困難學生給予補救教學資源，並持續觀察學生狀況。

改善 → 持續提供學生支持措施，追縱輔導

未改善 →STEP3    鑑定施測與評估

學校提供孩子支持措施後，評估確實有特教需求，與家長溝通取得讓孩子接受鑑定安置同意後，心理評量老師執行鑑定施測、晤談、入班觀察等評估。

STEP4    資料彙整，親師形成初步特教服務共識

心評老師完成初步鑑定報告後，學校與家長說明初判建議，如申請障礙別、安置環境、相關服務等，親師形成共識，送件鑑輔會。

STEP5    召開鑑輔會

縣市教育局召集專家學者召開鑑輔會，參考學校提出的鑑定報告與相關資料判斷特教資格與需求。若有需要，會邀請家長或學校老師列席。

STEP6      鑑定安置結果公布

結果分為特教生、疑似生、非特教生，通知家長鑑定結果。