「女兒只愛看影片，都不想讀字」、「兒子又把『部長』寫成『陪長』」……孩子上小學後，開始需要大量的讀與寫，同時還要適應長達四十分鐘、坐著聽課的學習模式，一旦出現銜接不順情形，總令家長十分擔心。

其實，無論何種情形，孩子最需要的就是父母的陪伴，陪著慢慢讀、慢慢寫，以鼓勵取代責備、以趣味遊戲取代枯燥的訓練，多讀、多聽、多看、多說，自然會有進步。當然，與學校老師也要維持良好互動，時時注意孩子的學習表現，若發現與同學落差過大，要及早進行專業評估，找出問題癥結，對症下藥。

Q：孩子很容易分心，經常抄錯或漏抄聯絡簿上的功課，如何分辨是注意力還是手寫能力有問題呢？

 A：職能治療師黃彥鈞表示，父母觀察孩子學習狀況，如果常發生以下四種情形：一、讀書跳字、跳行；二、抄寫功課或黑板漏字；三、考試看錯題目；四、寫字筆畫有所增減，原因很可能是視知覺與手眼協調不佳。

手眼不協調可以透過訓練調整。奇威專注力教育中心執行長廖笙光（光光老師）建議，多練習拋接沙包、球，或是從遠端抄寫簡單的電話號碼，都有助加強手眼連結。

至於注意力不足的孩子，光光老師說，他們多具備高敏感特質，只要周遭出現些微變化，就會受到影響。資深國小老師林怡辰指出，觀察易分心的孩子，往往是桌子亂、文具雜，看見鉛筆盒裡的吊飾、印章，便忍不住把玩。林怡辰說，降低分心因素，需靠建立生活秩序，鉛筆盒裡只放基本文具、桌上只放要用到的簿本。光光老師認為，提供孩子較安靜的環境，也是種方法。

 Q：小孩很喜歡用手機、平板看卡通，也會自己搜尋YouTube影片，但對書本的興趣不高，有沒有辦法轉移過來呢？

A：曾任閱讀推動教師、現任台北市石牌國小低年級導師林于靖認為，身處數位時代，許多課堂都已用影音輔助教學，想要杜絕孩子使用3C產品不太可能，不如借力使力，藉由影音勾起好奇，把興趣「拓展、延伸」到書本上。

好比孩子看了《西遊記》、《三國演義》等卡通，家長可以把卡通中沒提到的有趣情節，當成「釣餌」，只告訴孩子部分內容，引起孩子探究的意願，然後順勢陪著他閱讀簡略版小說。經由不斷引導，一步步養大孩子閱讀書本的胃口。

針對家中孩子沒興趣閱讀紙本書，桃園市龍星國小圖書館閱讀推動教師傅宓慧建議，YouTube上有一些說故事頻道，有不少說故事達人，像是「紙風車繪本故事劇場」俏皮有趣的說故事方式，就深受中、低年級孩子喜愛；還有同時可聽、可讀、可看的「小行星樂樂TV」、「我們家的睡前故事」等，或是「臺北市立動物園 」、「 國立臺灣科學教育館 」等知識型頻道，都能充分利用娛樂放鬆的時間增廣見聞，也能點滴累積知識力。

 Q：小孩看書只看繪本裡的圖畫，不愛讀字的部分，這樣算有「閱讀」嗎？如何引導他願意「讀字」？

喜閱樹讀寫教育機構創辦人梁虹瑩表示，閱讀涵蓋層面很廣，看圖當然也是閱讀，家長或許都希望小孩識字後就要開始讀字，但低年級孩子仍依賴圖像，不用急著塞給他太多文字，若是超過能力負荷，反而可能造成挫折。

她指出，孩子不想讀文字，可能是讀字有困難、沒耐性、只想用聽的等原因，這時候，家長陪同一起「唸讀」，先由家長多唸一些，之後慢慢增加孩子自己唸的比例，隨著孩子識字增加，便會願意讀字。

林怡辰提醒，唸讀時，父母千萬不要批評，「你怎麼不會這個字！你怎麼拼得這麼慢！」多點耐心，也別一個人自顧自的讀完，適時加入角色扮演、輪流唸讀，將關鍵字拼讀的角色交給孩子，讓孩子有意識、有成就感的進入唸讀、拼讀的世界。

 Q：孩子閱讀速度很慢，有時還會漏字、跳行；寫字會把左右或上下的部件顛倒、相反，有沒有辦法訓練呢？

 A：職能治療師吳怡璇說，「寫字」是需要大腦良好整合的超級任務，由於國字本身型態上較複雜，需要大量視知覺來處理。當視知覺不足時，會出現顛倒、相反、找不到目標等問題。孩子寫生字的過程，就是幫助記憶的重要步驟，除非寫錯，家長最好別中途打斷。

另外，國字是形音字，較能用邏輯來理解，分析時不妨加點趣味，像「媽」這個字，左邊是女、右邊是馬，可以解讀成「做牛做馬的女人」就是「媽媽」。更重要的是，平日多多閱讀，可反覆強化視覺辨識。

在閱讀方面，林于靖建議可以多聽有聲書，讓孩子拿著書，一邊聽、一邊指出對應文字，或朗讀課文，若發現跳行、跳字，做出提醒，讓孩子漸漸熟悉「讀」書的節奏與模式。

 Q：孩子唸完一個段落的文字後，沒辦法把大意說出來，感覺有唸沒有懂，該如何教？

 A：林怡辰表示，根據課綱，孩子應該要有「利用圖像、故事結構等策略，協助文本的理解與內容重述」。如果口述重點能力不足，可以透過提問，訓練孩子簡述，例如：主角是誰？遇到什麼困難？怎麼解決？最後結果如何？幫助孩子說出大意。

「幫忙起開頭語」或是利用「提問」都是不錯的方式。再興小學中文研究教師廖淑霞以《三隻小豬》為例，可以問孩子：「三隻小豬怎麼了？豬大哥蓋了什麼？豬二哥蓋了什麼？豬小弟又蓋了什麼？」幫孩子一步步接起故事。

若孩子「說」的不在行，也可以用「畫」的，如讀完繪本《爺爺一定有辦法》，畫出書裡提到的毯子、外套、背心……利用這些圖畫作為鷹架，再由父母從中帶領孩子，有順序的重述故事。

 Q：上小學後老師要求造句，但孩子經常寫不出來，該如何幫助他呢？

 A：林于靖認為，仿作是造句的第一步，從課本的句型出發，讓孩子先替換字詞，或由家長提問引導，比如要以「為了」造句，問孩子：「母親節就要到了，想想看媽媽為了你做了什麼？」再幫忙將答案組成句子。

梁虹瑩建議利用字典的詞彙與例句，讓孩子多多唸讀，加強記憶。家長可先做示範，但別讓孩子照抄。

她說，平時可和孩子玩小遊戲，從動作開始，請孩子一一填入「人、事、時、地、物」，皆要講出完整句子才算過關。例如動作是買東西，父母問：「誰去買東西？」孩子答：「爸爸去買東西。」父母再問：「爸爸在哪裡買東西？」孩子答：「爸爸在超市買東西。」依孩子程度增加提問，使句子更為完整。