by 親子天下媒體中心 - 王韻齡 (親子天下雜誌123期 2022-06-01出刊)
讀寫困境猶如一座冰山存在已久，又碰上分心世代，讓兒少讀寫力落差更是明顯。當3C搶走孩子的眼球，我們要用另一種角度看待新世代讀寫力的養成。
六到十五歲兒童與青少年，一出生就活在人人有手機、無線網路吃到飽的年代，剛學會說話不久，就懂得用語音搜尋喜歡的卡通，習慣了「3C奶嘴」的安撫。
衛福部二○一八年兒童及少年生活狀況調查指出，六至十二歲兒童上網率已達八三％，其中二一％每天上網一至四小時；兒福聯盟二○一九年調查也發現，台灣兒少擁有自己手機的平均年齡下降至十．一歲，顯示3C全面介入兒少生活，學習的樣貌也產生前所未有的改變。
珍．特溫格（Jean M. Twenge）二○二○年出的《i世代報告》指出，美國「i世代」是「完全在後網路時代出生的一代，花在手機上時間比真人多」。受訪的十三歲少年坦承「只讀老師指定的書，不覺得閱讀有任何樂趣」。i世代不願讀書，主因在書的速度不夠快，對一個成長在幾秒間就可點擊連結、滑到下一頁的世代而言，要「等上一段時間才會有趣」的書本抓不住他們的注意力。
如百花齊放的新媒體，導致這個世代注意力更短暫，《i世代報告》提到，i世代看的線上影片很少超過三分鐘，且每隔幾秒就交替使用不同的App。他們不讀長文，更不愛傳統寫作，倒是頻繁在社群發布簡短的圖文訊息。教室裡的i世代不論課堂發問、參與的踴躍度，都比五年前更低。因此作者建議，教師在課堂上要配合學生短暫的持續力，在講課、討論、放影片、示範間不斷切換。
老師心聲 - 未來教學生涯，都得和學生的專注力對抗
這樣的形容帶回台灣一樣貼切。從國小到國中，老師們普遍覺得分心情況很嚴重，「我意識到未來的教學生涯，都得和學生的專注力對抗了。」資深國小老師林怡辰觀察，因為疫情的停課經驗，許多學生家中的網路、設備都已備齊，這兩個學期她在教學現場必須花很多力氣，對抗學生的專注力問題，無形中少掉很多教導知識與探索的時間。
台中市漢口國中總務主任、也是國文老師的張文銘同樣觀察到，現今國中生平均專注度只能持續十到十五分鐘，即使經常切換課堂活動，全班概估只有三分之一孩子容易專注。彰化縣田中高中國中部老師葉奕緯也發現，自從臉書、IG、抖音來了，班上有興趣閱讀書本的孩子愈來愈少，取而代之是一放學便開啟手機直盯螢幕，對於網路聲量爆紅的人物或語詞琅琅上口，學科知識卻不求甚解。
二○一六年ePIRLS（數位閱讀素養）評量測驗要求四年級學童做跨網站搜尋，同時設計廣告來引誘，台灣學生會分心點擊不相干廣告的比例，是十四個參與國中最高。
正因為資訊取得太過容易，經常被大量影音內容轟炸的這一代孩子成為「分心世代」，手機、平板一秒上手，但對紙本閱讀興趣缺缺，提筆寫作更難如登天……
讀寫困境猶如一座冰山存在已久，如今又撞上疾速駛來的分心世代，近十年兒少讀寫力落差更是明顯。《i世代報告》指出，智慧型手機占據青少年太多時間，從二○○六到二○一六年間「學術能力測驗」（SAT）可看出，這一代美國學生離棄書本之後，基本學力下跌，特別是寫作和批判性閱讀的分數跌幅最顯著 。
網路拉開學生能力差距，國內也有同樣的觀察。新北市土城國小圖書館閱讀推動教師謝春貞發現，這一代兒童很難專注，若沒有人帶著培養閱讀習慣，碰到長文就直接放棄；能力強的孩子則完全相反，可以主動搜尋課堂的延伸知識、整理網路資訊，做出更多元的簡報發表。
台灣兒少擁有自己手機，平均年齡為10.1歲 6-12歲兒童上網率為83% 6-12歲兒童為21%，每天上網1-4小時 6-12歲兒童使用3C，僅14%做數位學習
父母心聲 - 學校很少教讀寫、家長難發現隱形障礙
當分心成為常態，如何用不同於以往的方法，重新抓回孩子們的眼球，用另一種角度看待新世代讀寫力的養成？清華大學台灣語言研究與教學研究所教授、柯華葳教授閱讀研究中心主任陳明蕾說：「人類天生有學習的興趣，但我們的家庭、社會氛圍和教學設計，與學童的專心時間相抵觸。」認知發展研究顯示，國小生上課專心時間平均只有十多分鐘，需要切換學習活動。「不是他們無法專心，是你的設計本來就不專業、很無聊，你看過哪個小孩在玩樂高的時候會分心？」陳明蕾認為，有些教學設計就是在抵銷孩子的學習興趣，尤其對新世代小朋友來說，更不想忍耐重複的教學活動。
但家長心中的疑惑是，多數老師仍採多年不變的教學方式，很少在教閱讀、寫作，家長又不具備教學專業，難道只能送去補習班？國七生家長翠翠（化名）就認為，孩子並沒有從學校學到該有的讀寫力，也缺乏具體的檢核指標，萬一有隱形障礙，如何及時給予協助？
《親子天下》訪談多位一線教師，發現目前國中小教育缺少閱讀與寫作，主因在於師資培育過程欠缺，多數老師也不會教讀寫。「很殘酷的是，台灣至今並沒有一個好的、完整的讀寫教育模式。」喜閱樹讀寫教育機構創辦人梁虹瑩直指，學校老師長期處在沒有資源，卻一直被要求的狀態，連老師自己都不會教，甚至不會寫，如何期待孩子具有這種能力？曾任台師大教務長的陳昭珍也坦承，師培生真的沒上過閱讀訓練，「我們一直都只有課本這種太過片段的文本，但對於整個文學作品的欣賞，是沒有的。」
其次是語文領域時數減少，而班級經營困難，更排擠掉讀寫時間。「老師們面臨新課綱國語文節數變少，分配在寫作教學上的時數愈來愈低，批改的時間也不夠。」專辦教師寫作課聞名的貍想教育創辦人楊子漠指出。
高年級導師林怡辰也說，以前一學期可以寫到十篇作文，但現在能寫四篇就算很多，現場教師光處理孩子忘東忘西、層出不窮的種種問題，就耗掉了能教讀寫的時間。
全球行動 - 讀寫教育重新被重視，要找回孩子學習力
旅美記者曾多聞在《美國讀寫教育改革教我們的六件事》提及，二○一五年美國國家教育進步評估（NAEP）指出，四年級、八年級、十二年級學生中，每週固定完成申論題作業的學生，比起很少或從來沒有寫的學生，閱讀和寫作能力都較強。且申論作業不限於語文科目，數學、科學方面的申論練習，也有助提升學生的閱讀寫作力。
《美國讀寫教育：六個學習現場，六場震撼》也引用二○一七年研究顯示，讀寫教育能改變成長中的大腦結構，只要持續單純的閱讀練習，就能提升整體學力。
這是全球開始重新檢討、重視讀寫教育的主因，時代變化愈快，愈該靜下心來好好讀與寫；無論使用何種載具、型態，最終要找回孩子大腦的專注力與學習力。
台灣的一○八課綱，也訂明各年段學生該達成的讀寫能力指標，《親子天下》特別邀請「中華民國圖書館學會中小學圖書館委員會」訂出「分齡讀寫發展目標」，供各年段家長和老師們檢核，也是後續能為孩子裝備讀寫能力的具體依循。
「我們很難說，孩子受到哪項刺激就會對閱讀和寫作產生喜好。」中小學圖書館委員會主任委員、台北市萬興國小老師曾品方說，「但光是數位世代下的孩子，願意靜下心來投入閱讀和寫作，就已經是一件值得欣喜的事。」
「這個時代的閱讀定義已經很不一樣，看影像也是種閱讀，看完一部電影等於讀完一部小說。」受過傳統師培教育的學思達教育基金會創辦人、前中山女高國文老師張輝誠，看待讀寫型態的轉變，彈性與接受度非常大。「我從不覺得小孩不愛閱讀，只是媒介不同而已。」
台中市惠文高中教師兼圖書館主任、作家蔡淇華則觀察到，近年愈來愈多學生開始當網紅，專注在自己的興趣點，不斷學習與累積。他鼓勵學生創造「個體崛起」的機會，分心世代也將是所有公民能影響世界的最好年代。
黃國珍：四個方法，養成分心世代學習專注力
女兒今年五年級，已會大量在網路上搜尋影音與文字資料，不過難免被其他內容吸引，或上YouTube去看新的影片。有一次，她又分心看影片，我請她先停下來，問她：「你的功課什麼時候要交？」她說「後天」。我先嘉許她有給自己充分的時間完成作業，也問她有沒有發現不少時間用在看影片上。
她說「有」，我再問她想不想有充裕的時間完成功課。她回：「我想蒐集資料明天跟同學討論，也想看貓咪影片。」我請她在計畫時間內先完成任務，目標明確後，專注度提高許多，檢查發現她找的資料內容很確實，進度有效完成。當晚睡前也如願看完兩段介紹布偶貓的影片，開心的睡了。
透過以下四點建立可操作、易遵守的行為與規範，大多數孩子的專注力是可以培養的：
一、 縮短學習段落，善用專注黃金時間
成年人的平均專注力也只有18分鐘，請依此設計學習段落，如大家熟悉的TED演講，更能接收並消化內容，這也是聽完好像特別有收穫的小祕密。
二、 給予多形式、內涵的任務組合
超過18分鐘的學習建議切分為小段，並給予多形式與內涵的組合。例如一個小時的閱讀學習切分成四段任務，1、閱讀完全文；2、寫出段落摘要與核心概念；3、畫文本分析圖表，找出作者敘述的脈絡和訊息關聯性；4、討論在閱讀文本中發現的各式問題，反思作者想表達的觀點。
三、 中途適時鼓勵，引導反思
孩子分心有時是因為他對當下要做的事感到茫然，或未得到支持性回應，如同長時間、高強度的長跑或登山，有人在中途為我們喝采或適時指導回饋，原本想放棄的念頭會重燃力量。
四、 不靠外在約束，內化成習慣與自覺
避免分心和持續專注，不能永遠依賴外在的力量，最終要靠自我監控讓流動的專注力收束在學習上，並內化、培養出有意識的專注力。（整理︱王韻齡）
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張輝誠：訓練讀寫，可以用多元有趣的形式
現在的小孩玩手機可以一小時、一整天不分心，面對知識、不有趣的時候他才分心，所以我們要去推廣學思達的原因是，課堂上會有頻繁的切換，動態加靜態，學生可以思考、討論，在學習的狀態裡比較不無聊。
一開始當然沒辦法專注，誰願意專注在無聊的事情上，他要從裡面得到成就感、快樂和喜悅。我舉我兒子張小嚕為例，他是很典型學思達培養出來的小孩。 從小就養成一個習慣，他問我問題，我只教他怎麼找資料查答案，不會打字我就教他語音輸入。他現在小六當YouTuber，自己想主題剪影片，遇到困難像「影片要增加動畫怎麼做？需要什麼軟體？」上網自己找解答，然後錄影上傳，從早上8點剪到晚上12點。
有一天他跟我聊：「爸比你寫文章可以廢寢忘食，我剪影片也可以廢寢忘食。」當你找到熱情的時候，就從中得到休閒娛樂和一種爽感。
張小嚕喜歡聽說書，久了他也想要講一本書給別人聽。比如說他現在讀《魯賓遜漂流記》的原文，我問他要不要講一個10分鐘介紹，這就是「以寫帶讀」的概念。寫作不限於稿紙，訓練他表達的形式很多，可以用口說、文字、圖畫、影像、身體表演等。
我也很認同知識型漫畫、YouTube影片。張小嚕非常喜歡《達克比辦案》，也看《鬼滅之刃》，看完之後我們有討論，還參加了一場對談講他的看法。
從小到大我每天為張小嚕做的事情，是睡前必唸故事書，我還為他編很多故事。有意識的跟著孩子一起讀，一次不用多，你讀一篇他讀一篇，然後討論，有點像在家庭裡的簡單學思達。
最常問他，你覺得這個故事好不好聽？一到十分你給幾分？訓練他的評鑑能力，再來問印象最深刻的是哪裡？怎麼改編後面的故事？我們要把小孩帶到創造，像是能不能把玩遊戲變成一個影片介紹給大家，這就是創造感與成就感的來源。（採訪整理︱王韻齡）
原文網址：https://www.parenting.com.tw/article/5092931
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