文／王意中心理師
每個資優生都是獨立的個體，沒有兩個人是一模一樣的。這一點，無庸置疑。
然而，在資優的孩子身上，也具備了一些普遍且類似的特質，我們可以從這七點談起：求知欲、對完美的要求、專注力、理解力、表達與提問能力、超敏感情緒，以及人際關係的處理。
當然，以下所列舉的特質，並不一定出現在所有資優生身上。因此，請勿以偏概全，一概而論。
超強烈的求知欲
對於知識的學習，資優的孩子總是充滿強烈動機與熱烈情感，特點是學習速度快，記憶力強，能適時、正確地提取對方所需要的答案並回應。
資優生喜歡追根究柢，探究事物的根源。一旦開始做一件事，就會堅持把它完成，遇到了問題也非想辦法解決不可，並且樂此不疲。
他們並不期待所謂的「標準答案」。既定的答案，往往讓資優生覺得無趣。重複、機械性、填鴨式、背誦的事物，也容易使他們感到索然無味。
強烈的求知欲，往往讓這群孩子急於想要知道、探究、解決、掌握眼前未知的問題，因而，總是拋出看似天馬行空的疑問。大部分時候，這一點往往也使他們疏忽了旁人當下可能在進行別的事情，而被視為是衝動、打斷、干擾、不尊重對方，遭受誤解。
近乎完美的自我期許
資優生對於自我要求，傾向於晶瑩剔透、完美無瑕，較無法容忍錯誤、失敗，不允許自己有任何缺點或瑕疵。對於自我表現常有高度的、甚至不合理的期待，並且具備使命必達的決心與毅力。
他們對於目標設定明確，往往很清楚自己要做什麼，並且能堅持往目標挺進。對自己的能力充滿自信、自豪與自傲。
儘管如此，資優生也容易有自我否定的情況。面對強勁的競爭對手，資優的孩子相對地須具備較高的挫折忍受力，以免抗壓性太過脆弱易碎，而出現逃避、放棄的情形。
高品質的專注力
有資優特質的人，通常具備良好的「集中性注意力」、維持長時間專心的「持續性注意力」，以及能不受外在不相關刺激干擾的極佳「選擇性注意力」。而在不同活動之間的轉換上，常能無縫接軌、順利切換，「轉換性注意力」牢不可破。有些資優生甚至還擁有很好的「分散性注意力」，能在同一時間同步進行兩、三件事情。
資優生對於感興趣的事物，可以很快投入其中。然而，當內容不符合自己的胃口時，則明顯反映出排斥與拒絕的現象。喜好與厭惡，涇渭分明，不容他人勉強自己、強迫自己去注意與嘗試。
超細膩的理解力
資優生對於事物的理解細膩，看待事情較為深入與寬廣，往往能夠很清楚地發現事物的真相，而非僅止於表面所反映的訊息而已。
此外，他們可以很快地找到事物彼此之間的關係，以及這些事物對自己的意義。但有時，也容易將自己與事物進行「過度」連結，認為那些事物都跟自己有切身關係，因而感到苦惱。
雖然資優的孩子擁有豐富的知識與學問，但相對地，在實際生活上的體驗卻相對較薄弱。這種「知識庫」與「經驗值」之間的落差，往往也成為資優生的壓力源，尤其是對於極為複雜的人性與生命課題的思考，容易使他們陷入其中，產生困惑。
善於表達與愛發問
資優生善於表達自己對事物的看法，能夠充分使用豐富、艱澀而精準的語句、詞彙、典故或金句，同時，具備完善的組織、歸納、分析與邏輯推理等能力。
然而，他們也容易耐不住性子，急於反映出心中的想法，而忽略當下的情境到底適不適合。
批判性的思維能力也是資優特質之一，特別是與自己看法不一致時，他們易拋出問題，甚至挑戰權威而不畏懼。只是，這樣的態度，卻容易在班上被視為是對立、反抗。
超敏感的情緒反應
資優生的情緒敏感與起伏狀態很明顯，甚至於容易表現出過度激動的現象。情緒常動輒得咎，反應強烈。
雖然敏感本身沒有好壞，但是，當「敏感」遇上了孩子的「過度解釋」，特別是往負面的胡同裡鑽牛角尖時，則容易使自己陷入情緒的風暴與泥淖裡。
資優的孩子較能夠辨別自己當下是處在哪一種情緒，然而，在情緒控制及想法的轉念上，他們是需要協助的。
人際收放與調適的兩極處理
資優生對於周遭的一切常充滿著熱烈的情感。影響所及，面對人際相處，如果遇到了知己或能力相當的夥伴，就有機會相互合作；但在知音難尋的情況下，他們也能耐得住，而一個人埋頭苦幹。
對於人與人之間的關係，他們很敏感，能有效地察言觀色，感受對方所要傳達的訊息及情緒反應。
資優生通常是有幽默感，並且熱愛分享的。不過，有時候會因傾向於「想講自己要說的」，而忽略了對方的需求，及對方所能負荷、理解的程度，所說的內容太過深奧，曲高和寡，因而容易被一般同儕視為愛現，覺得他們自以為是。
波蘭精神科醫師卡齊米日．東布羅夫斯基（Kasimierz Dabrowski）曾提出一個「過度激動特質」（overexcitabilities）的概念，包括智能、情緒、想像、感官及心理動作等。在資優的孩子身上，很容易發現其中一、兩項或幾項不同特質的排列組合。
當我們對於孩子的身心特質有了概念，在教養上，面對孩子的表現，也就比較容易給予合理的對待。至少可以肯定一件事：孩子的表現並不是故意的。更重要的是，提醒了我們在陪伴資優孩子的成長過程中，是否忽略了孩子心裡隱微的問題，卻不自知。
這些特質雖然沒有好壞，但是會視每個資優生的不同情況，深刻地影響孩子在生活中、學習及人際、情感上，產生不同的反應。
目前在校園裡，國小、國中是採取分散式資優資源班，高中則採取集中式資優班。面對不同年齡層的孩子，我們所需要關注的焦點將會不一樣。例如：國小、國中資優生的壓力源，大部分來自於和原班級裡，與一般同學的人際相處及互動；而高中資優生的壓力源，主要則來自於資優班內部的同儕競爭、比較、課業負擔，以及周遭他人的高度期待。
因此，建議父母特別留意，孩子在不同階段所面臨的成長挑戰。
本文節錄自《資優生教養的頭痛問題》。作者／王意中；出版社／寶瓶文化
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