學習障礙指的是在「聽說讀寫算」上有特定的行為特徵，16個常見的學障行為，協助親師檢視孩子的學習。
學習障礙，是台灣這10年來成長數量最多的特殊兒，根據教育部特教統計通報的資料顯示，國中、小的學障兒從 2008年的13,133人增加至2020年的28,786人，成長一倍。
「有鑑定就有出現率，」彰化師範大學特殊教育學系助理教授呂偉白指出，這10年政府的特教宣導，老師的敏感度提升，加上台灣在學障的鑑定上有了工具及標準，造成通報鑑定確診的數量增加。
不過在資深特教老師眼中，在教學現場有學習障礙特質的孩子比檯面上的統計數字還要高，台北市東區特教資源中心支援教師賴英宏說，台灣學障的鑑定出現率還是太低，他在現場觀察到的出現率應該要達10%才合理。出現率代表著教育現場有能力發現學習困難的孩子，並给予合適的學習策略和方法，才能幫助每個孩子都能學會。
根據《特殊教育法》中的定義，學習障礙指的是在聽、說、讀、寫、算有特定的學習行為特徵出現，經過醫療院所的鑑定診斷後，確診為學習障礙者，可取得政府提供的特教資源協助學習。
而當孩子出現以下學習行為時，親師要多些敏感度，留意孩子學習低成就是否可能是學習障礙？
學習障礙常見行為特徵
讀寫障礙
01.教過的字，隔天馬上忘記。
02.考試時報讀（題目用唸的）的成績比紙筆測驗好很多。
03.閱讀時常漏字或跳行。
閱讀理解障礙
04.閱讀時容易停頓、速度緩慢不流暢。
05.朗讀時容易在不該斷句的地方斷句。
書寫障礙
06.無法寫出字，寫字像畫圖，無筆順概念。
07.寫字常多一點、少一撇，常用替代字或字形結構錯誤。
08.考卷常寫不完，寫功課時間遠比同學久，書寫速度過慢。
口語障礙
09.常常答非所問。
10.無法聽懂故事內容，或無法用口語完整描述生活中的事件。
數學障礙
11.缺乏數感，分不清楚多還少。
12.都高年級了計算時需要手指協助。
13.最基本的加減計算皆有困難。
知覺動作障礙
14.經常撞到、溢出或打翻東西。
15.對需要協調身體雙側的活動有困難，如使用剪刀。
16.可能在寫字有相當困難，導致作業或考卷常寫不完。
（資料來源：台北市國民小學身心障礙在校學生鑑定及安置研判參考資料）
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