景美國小輔導小錦囊

作者：蘿倫‧莫瑞Lorraine E. Murray

譯者：張佳棻

書名：《孩子，我們一起靜心吧》

出版：2015年2月橡實文化

摘要：

作者：陳意文心理師

書名：《遇見孩子生命的曙光——兒童青少年的焦點解決諮商》

出版：2013年9月張老師文化

摘要：

性別平等教案(含低中高年級及七大領域課程)

性別平等教育全球資訊網/課程教學/國小教學資源

https://www.gender.edu.tw/study/index_junior.asp?cate=1&subcate=46

資訊來源：

教育部九年一貫課程推動工作—課程與教學輔導組

性別平等教育議題輔導群網站／性平新知／性別平等教育影片

網址：http://genderedu.moe.edu.tw/know/recruit.php?Sn=3&class=301

有些遊戲不好玩～認識性霸凌

文／秘密花園專案心理師梁宵萍臨床心理師

網址：http://young.hpa.gov.tw/YMVC/Theme_Detail.aspx?cid=00015&tid=145

      「啊～～魯巴啦～～」，教室內一遍鼓譟聲，小華被五、六位同學抬了起來，打開雙腳，用下體去撞擊門板，小華臉上似笑非笑，似痛非痛的表情，撞完後正準備爬起身，又有幾名同學加入，再度把小華抬起來，更用力地再撞一次，這次小華倒在地上掙扎，但爬不起來，臉上只剩下非常痛苦的表情，一直發出慘叫聲，大家驚覺不對勁才停止，老師趕來將小華送醫後，發現小華右側睪丸破裂，開刀縫合後仍有萎縮的可能，小華的爸媽感到非常難過，不知同學們為何要這樣傷害自己的孩子，同學們表示：「今天是小華的生日啊，只是想說替他慶祝一下，看得起他，覺得他應該開得起玩笑，才會跟他玩的，我們不是故意要傷害他的，怎知……。」小華的父母提出告訴，這些傷害小華的同學觸犯了刑法的傷害罪，並需要付出巨額的賠償金。

　　阿魯巴活動中的笑鬧聲、慘叫聲，讓一些人憶起了那段血氣方剛的青春歲月中聲嘶力竭的吶喊聲，也讓一些人憶起了過去那段為了在學校同儕團體中獲得認同、或因弱勢被欺負，無力反抗的日子，也有些人因此產生了嚴重的身心傷害，承受性霸凌帶來的永久創傷……。

過動兒症狀

詳細過動兒症狀可以參考此網站http://www.adhd.club.tw/share/shareDownload.asp?topmenu=3

另外，提供家長導師初步判定過動兒的評估選項。若總計有六項以上，則建議進行更進一步的醫療評估。[資料來源：台北市政府衛生局]

資料來源：http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5044958&page=1

2009-06親子天下雜誌                                               作者：張瀞文

資料來源：http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5044958&page=1

2009-06親子天下雜誌                                               作者：張瀞文

學生頂撞老師、上課吵鬧、不打掃……。這些看似細瑣、雞毛蒜皮、卻一再重複的日常應對，決定了一個教師的「姿態」。而且，學生從這些日常應對中學到的，更甚老師的千言萬語。

本文列舉了國中小老師最常遇到的六個管教難題，並提出一些想法和做法供老師參考。要特別強調的是，管教建議幾乎俯拾即是，但沒有一個方法適用所有情境。老師總是在不斷嘗試、調整與累積經驗中，豐富管教專業。

(節錄)

作者：蘇明進　出版：親子天下                     

這是透過書寫的方式，讓孩子得以檢視自己，完成自我激勵的歷程。我順手把上學期的學習單發下去，讓他們回顧文字裡的自己。我接著說：「這一次的學習單跟之前有些不同，重點是老師想讓大家更能面對自己的問題，有計畫的去修正自己的缺點。」

學習單不是發下去就會自動完成。需要老師在一旁長時間的引導，以及不斷與孩子們溝通、釐清，才能真正收到預期的效益。

4建議，一起與孩子面對死亡捎來的訊息2014-07

作者：王意中（王意中心理治療所所長／臨床心理師）

在麥德姆颱風逐漸遠颺的夜晚，《復興航空澎湖墜機》機身殘骸如熊熊烈火般的畫面在各新聞台不斷地播放，震驚著在電視機前，大人與孩子的心靈與情緒。死亡總是讓人感到困惑、害怕或恐懼，無論大人或小孩。特別是面對突如其來，如此重大的空難事件，死亡之暗黑身影是如此強烈的籠罩與貼近在你我的心情。面對這次空難意外，以下4點建議，和您分享如何一起與孩子面對死亡捎來的訊息。

★對於死亡的看待

由於每個孩子在成長過程中，有著不同的分離與失落的經驗，因此與死亡之間的心理距離彼此也有所殊異。試著從孩子生命中的失落、分離經驗開始，傾聽孩子的感受，讓他說說心中的疑慮，對於死亡如何看待，及死亡對於自己的意義。討論時，請考量孩子對於死亡概念的理解程度，及所能夠承受的心理負荷。以他能夠理解的方式，決定要討論到什麼程度。