2019.06.17
by 施逸筠 (親子天下)
常在媒體上看到年輕學子表現多才多藝，總激起家長們的焦慮，「是不是該讓孩子去學點什麼？」坊間更不乏安親和才藝合一的補習班，然而孩子去才藝班是否真能學到技能？家長應先檢視孩子的狀況。
現代父母回想童年時光，放學後常能和鄰居同伴們四處玩耍，到父母喊吃飯了才回家。但現代小孩普遍「三缺」：缺場地、缺玩伴、缺時間，安親班和才藝班等，成為填補放學後時間的主力選項，也因此形成了小忙孩現象。
家長陪著孩子在才藝班間趕場，付出金錢、體力和寶貴時間，除了希望為孩子圓一個「擁有個人才藝」、「某某項目很強」的夢想，父母也期待在各種課程的探索中，培養孩子的觀察力、溝通力等，現今國際化趨勢下最重要的能力。研究也的確證明，才藝課程可以有效刺激腦部發展，培養出聰明又有獨立思考、判斷力的小孩。
課後活動該如何安排，才不致落入「補」才藝、「趕」流行的窠臼，還能培養出好腦力、思考力和自主力等，讓孩子一生受用呢？掌握3原則，為小忙孩投資的才藝課，將能發揮超乎預期的正面效果。
原則1：12歲前「動手動腳」
日本大腦生理學權威，同時也是幼兒腦部開發暢銷書作者久保田競，曾在日本《AERA with Kids》 雜誌中撰文指出，背誦性的學習，並不能真正促進腦力，需要動手動腳、用耳用口的活動性學習，才能刺激腦部主宰思考、判斷、行動、運動的最重要部位「前額葉」。尤其6歲到12歲是前額葉快速發展的重要階段，音樂、繪畫、舞蹈或球類運動的學習，都能刺激、鍛鍊腦部。
久保田競說明，才藝課程有益腦部的原因有三。
第一，促進腦部活性化。肢體動作或手部細微肌肉動作，可刺激前額葉大量活動。第二，培養共感能力。一邊看著老師示範動作，一邊在腦中模擬時，可刺激腦部的鏡像神經元，這也是讓人能體察他人情緒，擁有與人感同身受能力的重要腦部細胞。第三，培養積極感。完成緊張的表演或在比賽中獲勝的成就感，能刺激腦部分泌快感物質多巴胺。這種愉悅的情緒，也能引導出「下次也要再努力挑戰」的積極動機。
原則2：快樂比精進更重要
雖然成功通過晉級考試、技巧日漸精熟，是驗收才藝學習成果最明快的指標，但以腦部發展的角度來看，能快樂持續的學習，從中獲得成就感，對於腦力發展更有助益。過度強調「獲勝」、「得獎」的壓力，反而有礙腦部活性化。
《AERA with Kids》 雜誌也指出，父母應認知，藝術、腦力、運動這三大才藝領域本質不同，需要不同的引導方式 。
例如藝術領域像音樂、繪畫、舞蹈，是讓孩子展現他原本就具備的自由表現能力的絕佳機會，作品和成果不應冠上好或不好的評斷或輸贏競爭，重要的是讓孩子享受創作和練習進步的過程。
強調腦力的英文課、珠算課，需要較長時間才能看到學習效果，父母不需得失心太重的看待檢定排名，避免讓孩子產生「要是沒考過一定會被罵」的心理壓力。鼓勵孩子的每一個小進步，才能讓孩子以愉快的心情持之以恆學習。
至於運動項目例如游泳、空手道或球類活動，對於國小學生來說，有時會因體型和體力受限，無法得到好成績。這個階段，把正確的基本技巧練好更為重要，在失敗中發現錯誤、設定努力的目標、學習團隊合作，都比一心求勝更有收穫。
原則3：自己的時間自己管
家長必須讓孩子了解，包括交通在內，學習才藝所花去的時間，都是自己必須付出的成本，應該更珍惜才藝課，也珍惜自己的時間，不應只被父母拖著跑四處趕場，卻茫然不具時間觀念和學習動機。
家長和孩子溝通決定了才藝課程後，可讓孩子開始畫出自己每週固定的行程表，每週有哪幾天要提早吃晚餐才來得及上才藝課，晚上回家就不能有多餘時間看電視，要趕快把功課做完。但在沒有上才藝課的日子，可以把自己喜歡的事留在這天的某個空檔時段，盡情享受。 當孩子理解不小心浪費掉的時間，其實是浪費自己可以玩樂放空的機會，就能改掉拖拖拉拉漫不經心的態度。養成自主管理時間的習慣，也有助日後的專注學習。
放學後的課後活動、才藝班，取代過去的玩樂時間，成為刺激腦部活化，培養社會性、同理心和溝通力的重要機會。如何讓才藝學習真正成為快樂的事，而不是徒增壓力的忙碌行程，需要父母和孩子一起找對方向，擁有動力。
狀況題：才藝學習遇挫折，家長可以怎麼做？
狀況1：孩子在家都不練琴？
對策：有可能是曲子太過沉悶哀傷，或是孩子其實更想練某一首曲子，可以和老師討論。另外可以把練琴時間安排在孩子的玩樂時間之後，較能定心練琴。
狀況2：游泳課無法在要求的時間內游完，壓力大不想學了。
對策：鼓勵孩子「被要求時間是因為已經到了更高等級」，但若真的有壓力，家長必須儘快與教練討論。
狀況3：不喜歡舞蹈發表會的衣服或角色，不想參加了。
對策：說明舞台上需有各種角色才能完成一場表演，並鼓勵孩子，「這是舞台上很重要的角色（衣服），一定是你跳得很好（穿起來最好看）才會被安排。」
（本文原始出處為親子天下60期文章）
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