班有特殊生，親師怎麼溝通？(家長篇)
作者 / 張益勤 出處：第 063 期親子天下
對爸媽來說不論是自己的孩子是特殊生，或是孩子同學是特殊生，都有不同的煩惱，該如何跟老師溝通，一起給孩子最佳的協助呢？
家長篇
孩子的同學是特殊兒，我該怎麼教孩子......
Q1我聽小孩說班上有個「資源班」的同學，說他上課會無故離開位置或大聲說話被老師責備，不但人緣不好，而且同學還會聯手欺負他，我該怎麼引導我的小孩？
A：發生霸凌的問題，其實也正考驗著家長的智慧：你（家長）到底是如何看待霸凌？建議家長可以反問小孩是如何看待這件事？以及他想要如何回應？
假使孩子屬於「加入霸凌行列」的一員，建議家長可以運用同理心，引導孩子思考：如果你也被排擠會有什麼感覺？
假使孩子屬於「想伸張正義」的一員，家長也可以問他曾替資源班的孩子出面嗎？結果是什麼？如果還沒，也可以引導孩子思考，出面幫忙會發生什麼可能的後果嗎？這個問題的目的並不是澆冷水，而是在鼓勵孩子見義勇為之外，也要預先了解可能發生的結果，並且勇於承擔。然而，如果孩子有意協助資源班的孩子，家長也可以建議孩子先私下運作，多找幾個有正義感的同學討論、結盟，共同反思正確對待資源班孩子的方法。
Q2女兒班上有特殊生，昨天女兒回家跟我說，老師指定她當小天使，上課時要顧好這位同學，別讓他任意走動，下課也要避免他做一些危險的動作，我很擔心女兒，該鼓勵孩子當小天使嗎？
A：若是孩子被選中擔任小天使，首先要恭喜爸爸媽媽，代表孩子的平時表現和情緒控制得宜，屬於比較溫和的孩子。這也是給孩子機會教育的絕佳時刻。
建議家長可以先和孩子溝通，如何當一個好的小天使。之後家長可以觀察、關心孩子與班上的互動情形。
舉例來說，有時候小天使太溫和，有可能受傷，這時候家長就要出面告訴孩子如何保護自己，是不是踩到特殊孩子的地雷？又或者，有時候小天使太能幹，也可能被老師指定過多的任務，這時候家長就要出面告訴孩子如何婉轉但是清楚的表達、拒絕老師。
這些機會教育都是要孩子學習如何當個有界限的好人，而非濫好人。
Q3孩子班上有情緒障礙的同學，前兩天在課堂上打我的小孩。我們沒有歧視、欺負他，但是他亂打人，誰能幫幫我的小孩？
A：建議家長可以向導師溝通以下幾個關鍵：
1還原事發現場：家長可以向老師請問事件發生的經過。譬如可以問老師，是不是第一次發生情障生亂打人的事件？老師如何處理？如何安頓班上同學？
2避免事情再次發生：家長可以進一步詢問，班上的特殊生是屬於哪一種障礙別？哪一些話語和行為會刺激到他？譬如有些特殊生無法忍受尖叫聲便會出手打人等。了解特殊生的地雷，並且告訴自己的孩子未來要如何避免踩地雷，再次造成傷害。
3協助情障生尋求資源：若是家長有意更進一步協助班上的特殊小孩，可以問老師是否有特教資源進駐到班上進行過班級輔導？在班級輔導的課堂上，特教老師會針對特殊小孩的情緒反應，以及如何相處等議題向全班孩子說明、溝通，促進班級的和諧相處。
家長篇
老師建議我帶孩子看醫生吃藥......
Q1老師說小孩在課堂上無法安靜坐好、扭來扭去，也常打斷老師或是同學的發言，下課還會爬上窗戶大吼大叫，可能有過動傾向，建議我帶他去看醫生，該怎麼辦？
A：家長收到老師反映孩子有過動傾向時，可以先委婉的設法還原事發現場，問清楚事發狀況，到底是發生什麼事情讓孩子有這些行為？發生的頻率是多久一次？老師如何處理、面對這些情形？
家長也必須想一想孩子在家中是否也會有過動情形，並且清楚的讓老師知道，不是不求助於醫療，而是想在就醫前多一些觀察，設法全面性的理解小孩，避免只解決小孩表面的問題。
Q2我聽老師建議，帶孩子看醫生，醫生決定開藥，我不想給小孩吃藥，但是又擔心小孩在學校不乖，被老師討厭，該怎麼溝通？
A：用藥本來就是家長的權利，因此用藥與否，不是對錯問題。不過，孩子在學校有必須遵守的團體紀律，家長如果選擇不用藥，建議可以先同理老師的困難，並且主動與老師溝通，澄清願意共同合作解決孩子的過動問題。換言之，家長要讓老師知道，不吃藥不代表放棄治療，而是希望透過更多元的方法解決孩子的問題。
當然，家長自己也必須努力，並非把問題丟給老師或是特教資源的進駐。舉例來說，家長可以透過一些行為策略，像是上學前先帶孩子去晨泳、避免容易興奮的飲食，假日也帶孩子接觸大自然、爬山等活動，協助孩子消耗精力。另外，如果有安排情緒控制的課程等，家長除了在家演練，也可以與老師溝通可行的應對方法。
家長篇
孩子是特殊生，該怎麼幫他適應學校......
Q1我小孩是亞斯，為了改善他的社交能力還有固著性行為，我找了很多有名的醫生、治療師，卻看不到什麼成果。到底該怎麼辦呢？
A：家有亞斯兒的第一步，必須先理解亞斯兒的症狀與特殊性，也了解孩子需要什麼樣的課程協助。
帶亞斯兒上課、做治療，家長要先想清楚：上課的「目標」是什麼？為了改善孩子「哪個問題」？訂定一個合理化的目標，並且和醫療團隊溝通，才能確實協助孩子。對亞斯來說，環境的轉換容易造成焦慮，如果家長帶著孩子不停的轉換地點上課，也可能惡化亞斯情形，不但沒有助益，反造成反效果。建議可以用單一化的課程，一對一的方式，針對亞斯兒需要幫忙的地方對症下藥，譬如一週兩次、同一個老師的課程，兼顧亞斯的固著性進行規律的作息。
更重要的是，下課後不是治療結束，反而是治療的起點，建議家長每次下課前留十分鐘與老師溝通，跟醫療團隊合作，學一些協助亞斯兒應對進退的方法，在家中也能有一致性的管教，增加對孩子的認識，也明白如何回應孩子的需求，才能讓亞斯兒的進步更快。
Q2我帶小孩去看醫生也按時服藥。但老師還是很不友善，在學校一出狀況就問：「媽媽，你有沒有給他吃藥？」
A：家長如果擔心老師對小孩不友善，除了到校與老師溝通，也可以透過幾個方法來應對。
1尋找資源班的特教老師協助：一般來說，孩子若診斷為亞斯或是過動，需要特教資源時，學校也會安排相關課程協助孩子的學習。如果家長發現孩子在導師班上受到不平等待遇，可以向資源班的特教老師尋求協助，讓特教老師出面與導師溝通，利用教師同儕的力量，避免孩子受到不友善的對待。
2教孩子學習面對難處：面對學校老師的責難，家長可以幫忙消毒、彌補傷害，並且教導孩子因應之道。舉例來說，讓孩子在口袋裡放一張全家照，提醒孩子若遇到問題，只要伸手摸一摸照片，就可以感受到全家人對他的愛與照顧，便充滿能量的面對問題；或是想像有一個保護罩總是可以在關鍵時刻保護自己、不受威脅。
運用一些小道具與方法，建立孩子的安全堡壘、自我意識，也是處理問題的長久之道。
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