4技巧，讓孩子都喜歡表達

從小害羞內向的老蘇老師，因為自己過去害怕表達的經驗，更了解表達力的重要，他運用4種技巧，在不同課堂裡，都能為每個學生創造表達的機會與舞台。


在新學期的電話家庭訪問中，總會有家長提到：「我家孩子比較安靜些，希望老師能讓他多發言，培養落落大方的個性。」

這個問題本身很有趣，因為每一個孩子的氣質、個性都不同，表達能力究竟能否透過訓練而得到成長呢？另一個值得探討的是：究竟該如何讓孩子們習慣表達、甚至是喜歡表達這件事？

我自己從小就是一個害羞內向的孩子，很怕別人注視著我；喜歡隱藏在人群中，老師愈不認識我愈好。我還記得直到大學，在大一迎新晚會上，只是一分鐘的自我介紹，卻讓我坐立難安一個小時。上台後，沒說幾句話就匆匆下台，每個人都看到我臉上的驚慌與尷尬。

於是我積極參與社團活動，極力想擺脫內外不一致的扭捏個性。後來成為老師，說話機會變多了，才慢慢累積口語表達能力。因此我清楚感受到：也許一個人的本質不容易改變，但透過技巧與練習，的確能改善口語表達能力。完整傳達內心的想法後，自己內心也將更加踏實，得到某種程度的自信心。

我希望能用一種孩子喜歡而舒服的方式，無時無刻不為他們創造表達的舞台，讓他們喜歡表達，在表達的過程中得到肯定自我的機會。

技巧1

全班輪轉式的個人發表

做法很簡單，先從上課的發表開始，我希望在一節課裡，每位孩子都有舉手發表的機會。

如果曾經觀課，就會發現很多教室裡都有幾位熱愛發表的「妙麗」（《哈利波特》裡的主角之一），他們會在課堂上踴躍舉手、回答老師心中預設的完美答案。然而在老師們追求有效率的教學時，整節課常不自覺都在和「妙麗」們隔空對話，忽略了許多「榮恩」（《哈利波特》裡的主角之一）坐在底下變成教室裡的客人。

我的做法是將學生分組，並以組別為回答的單位。以我們班上現行有A、B、C、D、E五個組別為例，就會是A1、B1、C1、D1、E1同學先發表，再輪回A2、B2、C2、D2、E2同學，再輪到A3、B3、C3、D3、E3……因此，當輪到第五圈或第六圈時，全班孩子幾乎都回答到老師的問題了。

沒限定哪一組或哪一位同學先回答，但回答後就趕緊把知道的回答告訴組內未舉手的同學。只要有回答，不管是好答案或是尚可的答案，都可以拿到基本分數；若回答得很完美，還能為該組多得幾分。

「榮恩」等級不愛發言的同學，只要盡力回答，就能為該組拿下更高分，於是他們反而成為小組裡的英雄，瞬間扭轉了在班上的地位。

舉手發表外，還必須與「傾聽」相結合。很多時候我們在教室裡常見的畫面會是：一位孩子面對著老師努力表達想法時，其他同學卻是意興闌珊、放空或偷偷做著自己的事。在我班上，只要有同學發言，就需要仔細聆聽，只要能完整複誦一次別人的答案，就能加到和該組同樣的分數。

所以整個教室裡的風景，是相當熱鬧而有趣的：「妙麗」們在第一時間內舉手發言，隨即「妙麗」們熱情指導組內「榮恩」們回答問題；而別組在發言時，大家都側著耳朵、專心聆聽，並快速的舉手說「我知道他剛才說了什麼」。最後，有的組別開心的說：「老師，我們這組全輪過一遍了，我可以回答第二次了嗎？」

技巧2

隨機抽問的小組合作學習

有時，比較深入或細緻的問題，就讓小組內部來腦力激盪，透過合作學習，進行更深層理解，再用隨機抽問的方式，將氣氛引爆到最高潮。例如：教到一個較困難的數學公式或科學原理、較難的國語造句時，我會請各小組進行討論，並將討論內容寫在小白板上。每個人都要充分融入小組討論中，因為人人都有被抽中的危機，所以也讓討論發揮出更精緻的效果。尤其是學習上較慢的同學，更要努力的把他們教會，因為他們會特別受到老師青睞，被抽中的機率特別高。

接著我們會玩一個默契小遊戲，我會喊「得獎的是」，所有孩子則伸出雙手食指，像鼓棒在空中快速揮動，嘴裡發出「咚咚咚」的聲響。當老師的手指彈出聲響時，他們就要喊出「鏘」。隨即我喊出「第四位」，每一組的第四位同學就要快速站起，並且到講台前報告小組討論的內容。最後不管抽到的是「妙麗」或是「榮恩」都沒有關係，因為老師要的是「能大方回答問題」。只要能完整說出討論內容，再加上小組的補充說明，一樣可以拿回漂亮的高分。

前陣子剛教完梯形公式，我說：「老師看到一些同學，還呈現一臉聽不懂的緊張表情。沒關係，請小組們一起來討論這個公式是如何推導而來，並把你們那組裡『數學課最不愛發問的同學』教會，待會要請這些同學上來解說。」

整間教室陷入熱烈的討論情境，已經懂的孩子，努力為全組解說；當第一位的解說有些聽不懂時，下一位又主動站起來重新解說；而學習較落後的同學也努力聆聽，試著用自己的話再解釋一遍。

最後，令我十分驚喜的是，各組派出來負責報告的孩子，全都是平時在數學學習較落後或表達能力需加強的孩子。但這些孩子，不管是臉上充滿自信或強忍著內心的緊張感，無不奮力的想把梯形公式說得清楚明白。透過小組合作的方式，確實可激勵不同程度的學生，產生不同層次的學習效果。而在表達的過程中，那眼睛裡散發出的殷切與積極，正是他們未來面對困難時，勇於接受挑戰的最佳養分！

技巧3

「口述作文」讓表達更流暢

要孩子學會表達，就必須隨時為他們創造可以上台的機會。

在我班上每天都必須進行聯絡簿短文寫作，當批改到較優秀的作品時，我都會在底下寫上「可唸」兩字，並在課堂中留一段時間，讓孩子能上台和同學一同分享。

我將這樣口述分享的過程，稱之為「口述作文」。當台上的孩子與眾人分享創作時，會產生極大的成就感，也會激勵日後的創作能量；同時，這也就是一種口語表達的訓練。台下的孩子也藉由聆聽，學習到他人文字裡的優美與創意。

前陣子特地留了一大段時間，讓一些寫作優秀的孩子上來分享他們的作品。其中有兩位，從開學到現在從來都沒有上過台，所以在他們上台前，我還特地誇獎了他們在文字裡的用心與進步。

雖然這兩位孩子唸得結結巴巴，但語調和反應都讓大家笑彎了腰。其中一位孩子說：「今天老師說我很乖，我也幫了老師一個大忙，我們全班有二十四個人……」

全班說：「我們全班只有二十三個人！」

孩子有些傻住：「好啦，我寫錯了嘛⋯⋯（恢復正經語氣）我們全班有二十三個人，老師只有一個，還有一群不乖的同學每天都惹老師生氣⋯⋯」

全班抗議：「你自己也常惹老師生氣啊⋯⋯」（老師在台下憋笑到快內傷）

孩子不好意思的說：「你們不要干擾我⋯⋯（恢復正經語氣）但只要我們乖一點，就可以幫老師一個大忙，讓老師不再煩惱了。」

透過這樣口述作文的過程，不但訓練著孩子們的表達能力，也讓彼此的想法與情感能夠快速交流，讓認同感與向心力持續在這個班上緩緩的流動著。

技巧4

戲劇打開孩子的肢體與自信

我習慣在課程中融入戲劇元素。透過肢體與戲劇，能讓表達更具有說服力，更能成功抓住他人目光。

以往教健康課時，我都請兩個組別在上課時演一齣戲，當成這一課的引起動機。我們再依照兩組的戲劇內容，做更深入的理解與討論。

這樣每週演一齣小戲，長時間累積下來後，會發現孩子們在各方面都有非常顯著的進步。孩子們除了能對課文內容有深刻的理解，在劇本、道具與服裝上，都可以看到展現出高度的創造力。更重要的是，孩子開始享受站在台上的樂趣。

我教過一位個性害羞的女孩，她曾因開學時自我介紹說不出話來，最後竟然在台上慌亂大哭；但在一次又一次的上台表演後，她能主動編寫劇本，並且帶領全組同學在台上又扭又跳。我也曾經教過一位看似個性沉默的轉學生，下課時總是安靜、不與人交談；但在上台後他扭腰擺臀、展現高超演技，下台後馬上變成全班的偶像。

去年，我將戲劇課融入了國語課之中，每一課都先請兩個組別上來PK，演齣三到五分鐘的小戲。

剛開始每組孩子在台上，又是笑場、又是慌亂得手足無措。但隨著一課又一課的上台，目前已是第七次演出了，會發現在台上笑場的人變少了，少了一些無厘頭劇情，多了些課文延伸的深度。

相信再這樣繼續實施兩年時間，他們在台上的口條會更清楚，肢體裡也會更有情感，舉手投足中將充滿吸引他人目光的魅力。

表達力，是在忙碌的生活與學習中，容易被忽略的一環，卻是影響孩子未來與他人溝通的關鍵能力。我們大人需要時時留意並關注，才能為孩子們持續創造勇於思辨、表達自我、樂於分享的舞台！