讓孩子當功課的主人
作者 / 蘇明進
出處：親子天下第 073 期 學習與教育 | 出版日期：2015/11
功課怎麼出才算「適中」？家長、老師與學生心中各有一把尺。透過讓孩子自己規劃功課，實際感受寫功課的意義，親師既能避免衝突，孩子也能學習替自己的功課負責。
最近在媽媽社團及教師社團裡，看到因為「寫作業」而引發不少的親師衝突。從「連假究竟該出多少作業」、「交回的作業該不該力求答案正確」、「作業可不可以先寫」、「安親班老師及家長究竟該介入到什麼程度」……
朋友困惑的問著：「到底在老師眼中，寫作業的意義是什麼？現在功課都那麼複雜，還要求家長一同參與，當家長的壓力好大啊！」
出功課也是門學問
其實不瞞大家，我也曾陷入出功課的極大兩難中。我現在帶的班級，孩子們的動作十分緩慢，所以全班作業完成度不佳，寫作業的時間也相對拉長許多。
以往我帶的每屆班級，平均每天寫兩篇短文，因此每一屆孩子在畢業前夕，他們的寫作能力都能進步神速。但這班孩子每天才寫一篇短文，就寫得愁眉苦臉，經常拖拖拉拉寫到三更半夜。
前些日子，遇到一位家長，他說前一天孩子寫作業又寫到十二點了，我連忙問為什麼？原來孩子每天放學後還要去參加英語補習班，回家後動作慢吞吞、又力求完美，所以上床睡覺時間無限期的延後。
於是隔天默默的又把作業項目再減一些。不過其他孩子倒是說：「功課很少啊，我不到一個小時就寫完了。」看來「寫功課」這件事，每位孩子的感受都不同，每個家庭遇到狀況也不盡相同。
很多家長並不知道，「出功課」這件事真的是一大學問。每天我都得站在黑板前面罰站很久，細細推敲每一項作業所需花費的時間、以及它們加總起來的學習效果。
出太多功課，老師會被家長投訴；出太少功課，家長也很有意見。出太多功課，孩子們寫不完；出太少功課，無法有效複習當天所學的內容，長久下來影響學習成效。
這學期，我嘗試減少抄抄寫寫的項目，出了一些需要好好思考、需要動腦的作業，例如：提問單、仿寫作文、學習單……可是寫這類作業，其實更需要時間，當孩子放學後沒有完整的時間，這類作業就會變成當天家裡的大災難。
也曾遇過陷入「學習成績等於學習成果」迷思的家長，只能用考卷上的分數，來評判老師教學的好壞，而忽略了在學習歷程中珍貴的學習經驗與能力。這讓每天用心出作業的老師，陷入左右為難的困境。
練習自己出作業
每天在交待回家作業時，我總會不厭其煩的提醒孩子：「寫作業的意義，其實是在協助自己的學習。認真完成作業，也是一種對自我尊重的態度。」
說太多，倒不如讓孩子自己實際感受出功課的意義。因此在較沒有作業進度壓力的時候，我會在黑板上出三項奇怪的回家功課：
1自我學習作業一 _____________
2自我學習作業二 _____________
3自我學習作業三 _____________
我說：「今天，就請你扮演認真的老師，為自己規劃今天應有的作業，請在括弧中寫下你的作業計畫，完成後讓爸媽在後頭簽名。」
孩子們紛紛一陣哀嚎，要通過這些作業感覺很不容易，因為同時要得到爸媽、以及老師雙方的高標準認證才可以。
不過隔天一早，翻開孩子們的聯絡簿，我發現幾乎全班的孩子都完成了這項艱鉅的任務，每一本聯絡簿上都簽滿了爸媽的認證簽名。
由於正值考試週，孩子們為自己規劃了複習進度。有男孩記錄當晚他花了二、三個小時才完成作業；而另一位女孩，則記錄著她花了快四小時，寫了數學練習簿、數學習作、寫國文考卷、背英文單字、複習英語課本……令我大驚失色。還有孩子說他從晚上六點到深夜十二點，一直坐在書桌前複習功課，讓我看得幾乎快掉出眼珠子。
當然，也有不夠認真的孩子，只有寫上「複習生字」、「複習語詞」這些項目。於是我們全班共同討論與分享心得，並且約定隔天再實施一次「自己出作業」的活動。
連續兩天自己出作業，孩子們都有明顯的成長。例如前一天被我叮嚀出作業過於籠統的孩子，隔天他讓自己寫了一張數學考卷、一張社會考卷、讀英語習作三十分鐘、又外加一篇精采的故事寫作。不管是在作業的廣度或深度上，都增加許多。平時偶有缺交的孩子，不好意思的說：「好啦，我終於知道出功課的困難了，花了我將近兩、三個小時！」
而成績優秀的孩子則說：「老師，我覺得給你出作業比較好，因為自己出還要想很久。因為我現在才真正領悟到老師幫我們出作業，也要花費許多的心思。」
重建孩子寫作業的信心
為了讓這班孩子感受到妥善運用時間的成就感，最近我刻意在課堂時多留一些空白時間，指導孩子如何在學校先完成一部分作業。孩子們臉上的笑容，充分展現出一種完成不可能任務的成就感。我也讚美他們：「所以只要有效率，能把握零碎時間，就可以完成很多的事情。回家後，還能安排些自己喜歡從事的活動。」
除此之外，我也會讓孩子去書寫關於學習態度的作業，例如：「我對自己學習態度的反思」、「考試過後的深層想法」、「寫下五個增進讀書效率的方法」……。透過一次又一次的自我對話，讓孩子用內在智慧喚醒他們的行動力。
孩子說：「我要反省的是功課要早一點寫，不然又會被媽媽唸。被媽媽唸的感覺是很痛苦、很生氣，我很想大叫或踢東西。後來我找個安靜的地方開始反省，才知道問題源自於我自己……」
家長適當放手的藝術
有家長表示：「其實我都已經放手了，但是孩子還是不太在乎，每天請他用心寫作業喊到都抓狂了，他還是敷衍了事，氣得不想幫他簽聯絡簿了。」
放不放手？該如何放手？應與孩子的個性特質有關，也與爸媽長久以來的教養方式有關。
比較愛面子的孩子，不管他在家裡寫作業寫到多晚、在家裡與父母起了多大的爭執，他也要在學校表現出最完美的一面給老師看。因此我會建議這些家長就放手，把沒有寫完作業的後果交給我處理吧！
我會先請爸媽在家裡和孩子好好溝通，與孩子溝通寫作業的意義，並且與孩子一起擬定當天應該完成的時間及進度，也教孩子如何去執行計畫：分析當天作業種類與難易度、標注ABC輕重等級、先解決容易完成的作業、設定鬧鐘等方法。
但若孩子還是經常一副拖拖拉拉的無所謂模樣，就嚴格執行彼此的約定，時間一到就讓他們關燈上床睡覺。至於沒寫完的功課，就隔天交給老師來碎碎唸吧！
嚴格執行幾次之後，相信這些愛面子的孩子，就會知道爸媽和老師是站在同一陣線上。為了爭取自己的榮譽，他們自己在寫作業時，就會更加的有效率，也會修正自己長久以來寫作業的不好習慣。
至於對作業不是很在乎的孩子，他們其實更需要爸爸媽媽的陪伴。對這些孩子談「放手」，說穿了，只是一種大人的放任與逃避心態。
應該讓這類孩子在適合的地方寫作業，在他們身邊坐著陪伴，大人們同時做一些學習類的活動，例如：閱讀、寫作、或語言學習，展現樂於學習的身教，而不是在一旁滑手機或看電視。
不動聲色的觀察他們寫作業的習慣，在孩子寫作業有問題時，適時的提供協助；看見他們認真投入時，給予讚美與肯定，如：「你的作業寫得好快喔！原來你認真起來，是這麼有效率。」「你這麼專注寫作業，答對率提高不少呢！」
不需一個月時間的陪伴，孩子的寫作業狀況與學習成績，都會明顯的提升。不是在緊迫盯人，而是在觀察孩子寫作業的模式，試著重建他對寫作業的信心與樂趣。
家長不妨多向老師請教如何協助孩子寫作業的方法。像我這類的老師，很期望能知道孩子在家裡寫作業的情形、他們花了多少時間寫作業、他們如何完成作業、以及爸媽對於老師這份作業的感受是什麼？也很樂意多些彈性， 讓孩子真正能得到實質上的收穫。
在新接一個班級時，我不停的思考，希望能找出最適合這個班級的出作業方式。很希望孩子們可以享受在寫作業的歷程裡，感受到寫作業帶給他們學習上的助益。不過，這需要時間，需要不斷的反思與調整，沒關係，現在才十一月，我們一起努力！
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